Launch der neuen Website „RaumIntelligenzFörderung 3.0“ (RIF 3.0) unter https://adi3d.at/rif30
Die neue Lernplattform RIF 3.0 ist online und kann von allen Lehrenden und deren Schüler*innen bzw. Studierenden vollumfänglich frei genutzt werden. RIF 3.0 bietet:
– die Möglichkeit zum Arbeiten mit unterschiedlichen digitalen Devices (PC, Tablet, Smartphone),
– mehr als 1.500 interaktive Aufgaben,
– ein neuer Bereich mit Aufgaben für Primarstufen-Schüler*innen,
– deutlich erweiterte Möglichkeit zum Abruf der Ergebnisse für Klassen und neuerdings auch für einzelne Lernende (inkl. diverser Rankings),
– drei Sprachen: Deutsch (https://adi3d.at/rif30), Englisch (https://adi3d.at/rif30/en/) und Spanisch (https://adi3d.at/rif30/es/)
– modernes neues Design … und vieles mehr.
RIF 3.0 ist unter anderem mithilfe des MSCA-ITN-Projekts SellSTEM der Europäischen Union [Link] mit insgesamt etwa 30 Mitwirkenden realisiert worden.
Und jetzt geht’s los! Ab zur Plattform! Viel Freude und Erfolg!
Materialien zur Einführung der Hauptrisse:
– Foliensatz zur Einführung der Hauptrisse
(Download: pptx)
– Veranschaulichung der räumlichen und ebenen Situation
(Download: pdf)
– Interaktives 3D-pdf des räumlichen Beispiel-Objekts
(Downlaod: 3D-pdf). Um das interaktive Bewegen des Modells zu ermöglichen, muss im Allgemeinen das 3D-pdf heruntergeladen werden und danach zB mit dem Adobe Reader (download) betrachtet werden.
Die acht Grundroutinen des räumlichen Denkens
Die beiden Bereiche der visuellen Wahrnehmung und des Raumvorstellungsvermögens wurden in den letzten 120 Jahren eingehend untersucht. Bei Fördermaßnahmen und im Forschungsbereich liegt der Fokus zumeist entweder auf dem Bereich der visuellen Wahrnehmung und damit der Föderung von Kindern im Alter von ca. 3-12 Jahren oder es werden Komponenten des Raumvorstellungsvermögens trainiert bzw. untersucht und damit maßgeblich der Altersbereich von ca. 12-25 Jahren angesprochen. Das strukturierte Modell der Grundroutinen des räumlichen Denkens und Handelns führt die beiden großen Bereiche zusammen. Dadurch wird es PädagogInnen bzw. Lehrenden (vom Kindergarten bis zur tertiären Ausbildung - also durchgängig von 3-99 Jahren) ermöglicht, die Fähigkeiten der Lernenden umfassend zu diagnostizieren und strukturiert zu fördern.
Hier können Detailinformationen zu den einzelnen der acht Stufen des Modells und zum Modell generell abgerufen werden: (1) Visualisierung, (2) Formkonstanz, (3) Raumlage, (4) Raumtransformationen, (5) Objektkombinationen, (6) Dynamik, (7) Feinmotorik, (8) Räumliche Orientierung und Informationen zum Modell.
Dualität der platonischen Körper
Vor Kurzem erschienen
Maresch, G., Fuchs, K., Plangg, S., & Zöggeler, M. (Hrsg). (2021).
Mathematik im Unterricht, Band 12 .
Salzburg: Univerisity of Salzburg.
ISBN 978-1-794-74351-9.
Greiner, U., Kaiser, I., Kühberger, C., Maresch, G., Oesterhelt, V., Weiglhofer, H. (2019). Reflexive Grundbildung bis zum Ende der Schulpflicht – Konzepte und Prozeduren im Fach. Salzburger Beiträge zur LehrerInnenbildung: Der Dialog der Fachdidaktiken mit Fach- und Bildungswissenschaften, Bd. 5.
Münster: Waxmann.
ISBN: 978-3-8309-4068-5
Link zum Buch
Band 10 der Reihe
Mathematik im Unterricht
Hrsg.: G. Maresch, K. J. Fuchs, S. Plangg, M. Zöggeler
ISBN: 978-0-244-25154-3
Die hier präsentierten Fotoalben zeigen Werke von Studierenden und SchülerInnen zu diversen Themenfeldern, die mit einer professionellen CAD-Software erstellt wurden. Mittels Klick auf die Fotos gelangen Sie direkt zu den Fotoalben.
