{"id":447,"date":"2018-12-15T06:33:21","date_gmt":"2018-12-15T06:33:21","guid":{"rendered":"https:\/\/geometriedidaktik.at\/?page_id=447"},"modified":"2018-12-15T06:33:21","modified_gmt":"2018-12-15T06:33:21","slug":"papers","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/geometriedidaktik.at\/en\/about\/papers\/","title":{"rendered":"Papers"},"content":{"rendered":"\n\n\n\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t
<\/td>2025<\/strong><\/code><\/td>\n<\/tr>\n
119<\/td>Lagoudaki, E., Maresch, G., Duffy, G., & Pagkratidou, M. (submitted 2025). Primary Mathematics Curriculum in Ireland: The Shape and Space Strand Matters More Than You Might Think<\/em> Submission for the Conference on Research in Mathematics Education in Ireland http:\/\/www.meiconference.ie<\/a> <\/td>\n<\/tr>\n
118<\/td>Maresch, G. (Hrsg.). (2025). Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG). 1\/2025, 44.<\/em> Salzburg, Graz.<\/td>\n<\/tr>\n
117<\/td>Posamentier, A. S., & Maresch, G. (2025). Mathematics in Architecture, Art, Nature, and Beyond<\/em> Singapore, New York: World Scientific Publishing. https:\/\/doi.org\/10.1142\/13954<\/a>.<\/td>\n<\/tr>\n
116<\/td>Maresch, G., & Scheiber, K. (2025). Einbettung von RIF in Schulb\u00fccher, schulnahe Literatur und Lernmaterialsammlungen f\u00fcr den Schulunterricht. Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG). 1\/2025, 44,<\/em> 8. Salzburg, Graz.<\/td>\n<\/tr>\n
115<\/td>Maresch, G., & Scheiber, K. (2025). Lernplattform RIF \u2212 aktuelle Nutzungszahlen und geplante Neuerungen. Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG). 1\/2025, 44,<\/em> 5 - 7. Salzburg, Graz.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>2024<\/strong><\/code><\/td>\n<\/tr>\n
114<\/td>Maresch, G., Plangg, S., Burtscher, M., Dominik, A., Pilotto, L. M., K\u00f6ck, J., Jedinger, I., & Wegscheider, H. (2024). Mathematik im Unterricht, Band 15 <\/em>, Salzburg, ISBN: 978 1 3268 2135 7.<\/td>\n<\/tr>\n
113<\/td>Maresch, G., Kraker, M., Mark, C., & Wischounig, M. (2024). Ergebnisse der Umfrage \u201eNeuer Lehrplan f\u00fcr das Fach Darstellende Geometrie\u201c. Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG). 2\/2024, 43, <\/em>7-9. Salzburg, Graz. <\/td>\n<\/tr>\n
112<\/td>Maresch, G. (Hrsg.). (2024). Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG). 2\/2024, 43.<\/em> Salzburg, Graz.<\/td>\n<\/tr>\n
111<\/td>Maresch, G. & Segura Caballero, N. (2024). Gender differences in spatial thinking, and the correlation between math grades and spatial abilities. Paper for the 15th International Congress on Mathematical Education<\/em>, Sydney, 7-14 July, 2024<\/td>\n<\/tr>\n
110<\/td>Maresch, G. & Lagoudaki, E. (2024). Do Girls and Boys have Equally Good Spatial Thinking Skills? In Morska, Janina & Rogerson, Alan (Eds). New Ways of Teaching and Learning, Proceedings of the Third International Symposium of The Mathematics Education for the Future Project. 230-235. M\u00fcnster: WTM. https:\/\/doi.org\/10.37626\/GA9783959872881.0.40<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
109<\/td>Lagoudaki, E., Maresch, G., & Pagkratidou, M. (2024). Preliminary examination of the RIF3.0 platform as a spatial ability diagnostic tool within the classroom. Poster at the Spatial Cognition Conference 2024 (SC2024)<\/em>, TU Dublin, Ireland. <\/td>\n<\/tr>\n
108<\/td>Maresch, G., Lagoudaki, E., & Segura Caballero, N. (2024). Evaluations of the Data from the Spatial Thinking Platform RIF Show a Clear Trend: Girls and Boys Have Equally Good Spatial Thinking Skills. Journal for Geometry and Graphics, Volume 27 (2023), No. 2<\/em>, 249\u2013262.<\/td>\n<\/tr>\n
107<\/td>Maresch, G., Scheiber, K., K\u00f6ck, J., Wegscheider, H., Slepcevic, H. (2024). Mit Indonesien, Kolumbien und Panama arbeiten mittlerweile Bildungsinstitutionen aus 37 L\u00e4ndern mit RIF. Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG). 1\/2024, 43. 11.<\/em> Salzburg, Graz. <\/td>\n<\/tr>\n
106<\/td>Maresch, G. (Hrsg.). (2024). Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG). 1\/2024, 43.<\/em> Salzburg, Graz.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>2023<\/strong><\/code><\/td>\n<\/tr>\n
105<\/td>J. K\u00f6ck, G. Maresch (2023). Remarkable correlations between math grades and spatial thinking skills of primary and secondary school students. Symmetry: Culture and Science, Volume 34, Number 4<\/em>, 357-368.<\/td>\n<\/tr>\n
104<\/td>Maresch, G., Plangg, S., Dominik, A., Burtscher, M., Pilotto, L. M., & K\u00f6ck, J. (2023). Mathematik im Unterricht, Band 14 <\/em>, Salzburg, ISBN: 978 1 4466 5910 6.<\/td>\n<\/tr>\n
103<\/td>Maresch, G., Scheiber, K., K\u00f6ck, J., Wegscheider, H., Slepcevic, H. (2023). Nutzung der online IBDG-Open-Access-Plattform Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG). 2\/2023, 42. 7.<\/em> Salzburg, Graz.<\/td>\n<\/tr>\n
102<\/td>Maresch, G. (2023). RIF in den Sozialen Medien Instagram und FacebookInformationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG). 2\/2023, 42. 51.<\/em> Salzburg, Graz.<\/td>\n<\/tr>\n
101<\/td>Maresch, G. (Hrsg.). (2023). Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG). 2\/2023, 42.<\/em> Salzburg, Graz.<\/td>\n<\/tr>\n
100<\/td>Segura Caballero, N., & Maresch, G. (2023). The Impact of different Types of Stimuli on Gender Differences in Mental Rotation Tasks. ICERI2023 Proceedings. doi: 10.21125\/iceri.2023<\/td>\n<\/tr>\n
99<\/td>Lagoudaki, E., Maresch, G., & Pagkratidou, M. (2023). Enhanced math performance after incorporating spatial skills training using the online learning platform RIF3.0 into the math classroom. Proceedings of the conference on research in mathematics education in Ireland (MEI)<\/td>\n<\/tr>\n
98<\/td>Greiner, U., Nagele, F., Bussmann, B., Hof, A., Kaiser, I., K\u00fchberger, C., Maresch , G., & Weiglhofer, H. (2023). Funktionen zentraler fachlicher Konzepte in der Lehrer*innenbildung: Eine explorative Interviewstudie zur Wissenschaftsdidaktik der F\u00e4cher im Lehramtsstudium Sekundarstufe. Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, 6(1)<\/em>, 146\u2013160. https:\/\/doi.org\/10.11576\/hlz-6331<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
97<\/td>Maresch, G., Segura Caballero, N., K\u00f6ck, J., & Lagoudaki, E. (2023). The New Online Platform RIF for Training Spatial Ability.<\/em> In Janina Morska & Alan Rogerson (editors): Symposium Proceedings Innovative Teaching Practices Held at The Queen\u2019s College Oxford University, UK. M\u00fcnster: WTM. https:\/\/doi.org\/10.37626\/GA9783959872508.0.25<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
96<\/td>Maresch, G. (2023). Die Auswertungen der Daten der Plattform RIF zeigen einen klaren Trend: M\u00e4dchen und Burschen haben gleich gutes r\u00e4umliches Denkverm\u00f6gen.Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG) . 1\/2023, 42.<\/em> Salzburg, Graz. 32-36.<\/td>\n<\/tr>\n
95<\/td>Maresch, G., & Scheiber, K. (2023). S\u00e4mtliche Hefte der IBDG sind online abrufbar. Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG) . 1\/2023, 42.<\/em> Salzburg, Graz. 4.<\/td>\n<\/tr>\n
94<\/td>Maresch, G., Segura Caballero, N., Slepcevic, H., & Scheiber, K. (2023). Wo und von wie vielen Nutzer*innen wird die Lernplattform RIF 3.0 verwendet? Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG) . 1\/2023, 42.<\/em> Salzburg, Graz. 8.<\/td>\n<\/tr>\n
93<\/td>Maresch, G. (Hrsg.). (2023). Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG). 1\/2023, 42.<\/em> Salzburg, Graz.<\/td>\n<\/tr>\n
92<\/td>Zhu C, Leung C.O-Y., Lagoudaki E, Velho M, Segura-Caballero N, Jolles D, Duffy G, Maresch G, Pagkratidou M and Klapwijk R (2023). Fostering spatial ability development in and for authentic STEM learning. Front. Educ. 8:1138607. doi: 10.3389\/feduc.2023.1138607<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
91<\/td>Kraker, M., Maresch, G., Mark, C., & Vilsecker, K. (2023). Kommentar zum Fachlehrplan Geometrisches Zeichnen (Mittelschule\/AHS-Unterstufe), https:\/\/www.paedagogikpaket.at\/massnahmen\/lehrplaene-neu\/materialien-zu-den-unterrichtsgegenst%C3%A4nden.html<\/a> <\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>2022<\/strong><\/code><\/td>\n<\/tr>\n
90<\/td>Segura Caballero, N., & Maresch, G. (2022). Gender Differences in Spatial Thinking Online Training. ICERI2022 Proceedings<\/em>, ISBN: 978-84-09-45476-1.<\/td>\n<\/tr>\n
89<\/td>Plangg, S., Maresch, G., Dominik, A., Burtscher, M. & Pilotto, L. M. (2022). Mathematik im Unterricht, Band 13 <\/em>, Salzburg, ISBN: 978-1-470-95146-7.<\/td>\n<\/tr>\n
88<\/td>Maresch, G., Ramful, A., Lowrie, T., & Logan, T. (2022). Spatial Reasoning Instrument (SRI). https:\/\/serc.edu.au\/spatial-reasoning-instrument\/<\/a>.<\/td>\n<\/tr>\n
87<\/td>Maresch, G. (Hrsg.). (2022). Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG). 2\/2022, 41.<\/em> Salzburg, Graz.<\/td>\n<\/tr>\n
86<\/td>Maresch, G., Segura Caballero, N., Lagoudaki, E., Scheiber, K. & Slepcevic, H. (2022). Das gro\u00dfe Upgrade der Lernplattform RIF ist da! Launch der neuen Website RaumIntelligenzF\u00f6rderung 3.0 (RIF 3.0). Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG). 2\/2022, 41<\/em>, Salzburg, Graz, 12-21.<\/td>\n<\/tr>\n
85<\/td>Maresch, G., & Sorby, S. (2021). Perspectives on Spatial Thinking. Journal for Geometry and Graphics, Volume 25(2),<\/em> Heldermann, 271\u2013293.<\/td>\n<\/tr>\n
84<\/td>Maresch, G., Dankl, A. &, Scheiber, K. (2022). 40 Jahre IBDG \u2013 40 IBDG-Ausgaben online. Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG) . 1\/2021, 40.<\/em> Salzburg, Tristach. 14-15.<\/td>\n<\/tr>\n
83<\/td>Maresch, G. (Hrsg.). (2022). Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG) . 1\/2022, 41.<\/em> Salzburg, Tristach.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>2021<\/strong><\/code><\/td>\n<\/tr>\n
82<\/td>Posamentier, A., Maresch, G., et al. (2021). Geometry in our Three-Dimensional World.<\/em> Singapore, New York: World Scientific Publishing. https:\/\/doi.org\/10.1142\/12283<\/a>.<\/td>\n<\/tr>\n
81<\/td>Maresch, G. (Hrsg.). (2021). Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG) . 2\/2021, 40.<\/em> Salzburg, Tristach.<\/td>\n<\/tr>\n
80<\/td>Maresch, G., M\u00fcller-Kreutzer, J., Scheiber, K., & Slepcevic, H. (2021). NEU in RIF 2.0: Nach Alter, Geschlecht und Aufgabenset differenzierte Referenzwerte. Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG) . 2\/2021, 40.<\/em> Salzburg, Tristach. 27-29.<\/td>\n<\/tr>\n
79<\/td>Maresch, G. (2021). Aufgaben f\u00fcr den Geometrieunterricht. Eine neue Serie wird vorgestellt. Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG) . 2\/2020, 40.<\/em> Salzburg, Tristach. 11-12.<\/td>\n<\/tr>\n
78<\/td>Plangg S., Maresch, G., Fuchs K. J., Z\u00f6ggeler, M. (Hrsg.). (2021). Mathematik im Unterricht, Band 12.<\/em> Universit\u00e4t Salzburg.<\/td>\n<\/tr>\n
77<\/td>Maresch, G. (2021). R\u00e4umliches Denken. Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG) . 1\/2021, 40.<\/em> 23-36. doi: https:\/\/doi.org\/10.25598\/ibdg\/2021-1-7<\/a> und https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/354694955_Struktur_des_Raumlichen_Denkens<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
76<\/td>Maresch, G. (Hrsg.). (2021). Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG) . 1\/2021, 40.<\/em> Salzburg, Tristach.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>2020<\/strong><\/code><\/td>\n<\/tr>\n
75<\/td>Shawky, A. & Maresch, G. (2020). Spatial ability differences between students with a math learning disability and their other normal colleagues. Journal of Humanities and Applied Social Sciences<\/em>. http:\/\/dx.doi.org\/10.1108\/JHASS-01-2020-0016.<\/td>\n<\/tr>\n
74<\/td>Maresch, G. (2020). Wie und was sieht das Gehirn? Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2019.<\/em> M\u00fcnster: WTM-Verlag. 525-528. http:\/\/dx.doi.org\/10.17877\/DE290R-20512.<\/td>\n<\/tr>\n
73<\/td>Maresch, G., Dankl, A., Vukusic, I., & Tiefgraber, A. (2020). NEU seit November 2020: Online-Suche von IBDG-Beitr\u00e4gen.Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG) . 2\/2020, 39.<\/em> Salzburg, Tristach. 4-5.<\/td>\n<\/tr>\n
72<\/td>Maresch, G., Scheiber, K., & Slepcevic, H. (2020). Wie gut sollten meine Sch\u00fclerInnen\/Studierenden auf der Plattform RIF 2.0 abschneiden? Referenzergebnisse unterschiedlicher Jahrg\u00e4nge. Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG) . 2\/2020, 39.<\/em> Salzburg, Tristach. 17-19.<\/td>\n<\/tr>\n
71<\/td>Maresch, G. (Hrsg.). (2020). Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG) . 2\/2020, 39.<\/em> Salzburg, Tristach.<\/td>\n<\/tr>\n
70<\/td>Plangg S., Maresch, G., Fuchs K. J., Z\u00f6ggeler, M. (Hrsg.). (2020). Mathematik im Unterricht, Band 11.<\/em> Universit\u00e4t Salzburg.<\/td>\n<\/tr>\n
69<\/td>Maresch, G. (Hrsg.). (2020). Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG) . 1\/2020, 39.<\/em> Salzburg, Graz.<\/td>\n<\/tr>\n
68<\/td>Maresch, G., Scheiber, K., Slepcevic, H. (2020). Die Plattform \u201eRaumIntelligenzF\u00f6rderung 2.0\u201c: Wieviele Sch\u00fclerInnen\/Studierende waren bis dato wie erfolgreich? Maresch, G. (Hrsg.). (2020). Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG) . 1\/2020, 39.<\/em> Salzburg, Graz. 13-14.<\/td>\n<\/tr>\n
67<\/td>Zumbach, J, Maresch, G., Strahl, A., Fleischer, T. (2020). Neue Impulse in der Naturwissenschaftsdidaktik.<\/em> M\u00fcnster: Waxmann.<\/td>\n<\/tr>\n
66<\/td>Maresch, G. (2020). Die Grundroutinen des r\u00e4umlichen Denkens und Handelns. In Zumbach, J, Maresch, G., Strahl, A., Fleischer, T. (Hrsg.) Neue Impulse in der Naturwissenschaftsdidaktik.<\/em> M\u00fcnster: Waxmann. 121-133.<\/td>\n<\/tr>\n
65<\/td>Maresch, G., Vilsecker, K. (2020). Integration der \u201eGrundz\u00fcge des Unterrichtsgegenstandes Geometrisches Zeichnen\u201c in den Mathematikunterricht der Sekundarstufe I. In Zumbach, J, Maresch, G., Strahl, A., Fleischer, T. (Hrsg.) Neue Impulse in der Naturwissenschaftsdidaktik.<\/em> M\u00fcnster: Waxmann. 155-171.<\/td>\n<\/tr>\n
64<\/td>Zumbach, J., Maresch, G., Fleischer, T., & Strahl, A. (2020) Neue Impulse in der Naturwissenschaftsdidaktik. In Zumbach, J, Maresch, G., Strahl, A., Fleischer, T. (Hrsg.) Neue Impulse in der Naturwissenschaftsdidaktik.<\/em> M\u00fcnster: Waxmann. 8-11.<\/td>\n<\/tr>\n
63<\/td>Schilchegger, D., & Maresch, G. (2019). Wirkung unterschiedlicher Darstellungsformen bei einem adaptierten Mental Rotations Test (MRT). Mathematik im Unterricht, Band 10<\/em>. Salzburg: Univerisity of Salzburg. 53-64.<\/td>\n<\/tr>\n
62<\/td>Hartl, L., & Maresch, G. (2019). Dyskalkulie \u2013 Diagnostik, Intervention und Handlungsweisen im Kontext dieser Entwicklungsst\u00f6rung. Mathematik im Unterricht, Band 10<\/em>. Salzburg: Univerisity of Salzburg. 31-40.<\/td>\n<\/tr>\n
61<\/td>Maresch, G., Fuchs, K. J., Plangg S., & Z\u00f6ggeler M. (Hrsg.). (2019). Mathematik im Unterricht, Band 10<\/em>. Salzburg: Univerisity of Salzburg. <\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>2019<\/strong><\/code><\/td>\n<\/tr>\n
60<\/td>Maresch, G. (Hrsg.). (2019). Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG) . 2\/2019, 38.<\/em> Salzburg, Graz.<\/td>\n<\/tr>\n
59<\/td>Maresch, G., Scheiber, K. (Hrsg.). (2019). Raumintelligenzf\u00f6rderung 2.0 - Training und Diagnose f\u00fcr alle zwischen 9 und 99 Jahren. Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG) <\/em>. 2\/2019, 38. Salzburg, Graz.<\/td>\n<\/tr>\n
58<\/td>Greiner, U., Kaiser, I., K\u00fchberger, C., Maresch, G., Oesterhelt, V., Weiglhofer H. (2019). Reflexive fachliche Grundbildung auf der Sekundarstufe I und ihre Konsequenzen f\u00fcr LehrerInnenbildung. Erziehung und Unterricht, 9-10\/2019. Innsbruck. 808-816.<\/td>\n<\/tr>\n
57<\/td>Maresch, G. (Hrsg.). (2019). Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG) <\/em>. 1\/2019, 38. Salzburg, Graz.<\/td>\n<\/tr>\n
56<\/td>Maresch, G. (2019). Warum betreiben wir seit mehr als 5000 Jahren Geometrie? 16 Argumente f\u00fcr den Geometrieunterricht. Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG). Salzburg, Graz. 22-27.<\/td>\n<\/tr>\n
55<\/td>Maresch, G., Posamentier, A. (2019). Solving Problems in Our Spatial World. 380 Seiten. ISBN 978-981-3274-81-5. Singapore, New York: World Scientific Publishing.<\/td>\n<\/tr>\n
54<\/td>Greiner, U., Kaiser, I., K\u00fchberger, C., Maresch, G., Oesterhelt, V., Weiglhofer, H. (2019). Reflexive Grundbildung bis zum Ende der Schulpflicht. Konzepte und Prozeduren im Fach. Dialog der Fachdidaktiken mit Fach- und Bildungswissenschaften, Bd. 5. M\u00fcnster: Waxmann. <\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>2018<\/strong><\/code><\/td>\n<\/tr>\n
53<\/td>Maresch, G., Fuchs, K. J., Plangg S., & Z\u00f6ggeler M. (Hrsg.). (2018). Mathematik im Unterricht, Band 9<\/em>. Salzburg: Univerisity of Salzburg. ISBN 978-0-244-73531-9. <\/td>\n<\/tr>\n
52<\/td>Z\u00f6ggeler, M., & Maresch, G. (2918). Raumvorstellungsverm\u00f6gen und mathematische Kompetenzen - Vorstellung einer Studie bei zweitsemestrigen Lehramt-Mathematik-Studierenden. Mathematik im Unterricht, Band 9<\/em>. 29-38. Salzburg: Univerisity of Salzburg. <\/td>\n<\/tr>\n
51<\/td>Pomberger, T., & Maresch, G. (2018). Geschlechterspezifische Unterschiede beim Raumvorstellungsverm\u00f6gen. Mathematik im Unterricht, Band 9<\/em>. 63-74. Salzburg: Univerisity of Salzburg. <\/td>\n<\/tr>\n
50<\/td>Schilchegger, D., & Maresch, G. (2018). Wirkung unterschiedlicher Darstellungsformen bei Aufgaben zur mentalen Rotation. Mathematik im Unterricht, Band 9<\/em>. 75-82. Salzburg: Univerisity of Salzburg. <\/td>\n<\/tr>\n
49<\/td>Daxinger, S., & Maresch, G. (2018). Auswirkungen verschiedener Darstellungsformen auf die Ergebnisse beim Mental Rotations-Test (MRT) bei 13- und 14-J\u00e4hrigen. Mathematik im Unterricht, Band 9<\/em>. 83-90. Salzburg: Univerisity of Salzburg. <\/td>\n<\/tr>\n
48<\/td>Maresch, G. (2018). How to develop spatial ability? Results from the research project GeodiKon.\u00a0In Herbst, P., Cheah, U. H., Richard, P. R., Jones, K. (Eds.). International Perspectives on the Teaching and Learning of Geometry in Secondary Schools. 215-230. Springer.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>2017<\/strong><\/code><\/td>\n<\/tr>\n
47<\/td>Maresch, G. (2017). Platonische und Archimedische K\u00f6rper. In Kortenkamp, U., & Kuzle, A., Universit\u00e4t Potsdam (Hrsg.), Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2017. M\u00fcnster: WTM-Verlag. ISBN: 978-3-95987-071-9.<\/td>\n<\/tr>\n
46<\/td>Maresch, G., Fuchs, K., Borovcnik, M., Plangg, S., Z\u00f6ggeler, M., Dominik, A. (Hrsg), (2017). Mathematik im Unterricht, Ausgabe 8 . Salzburg. ISBN 978-0-244-35156-4.<\/td>\n<\/tr>\n
45<\/td>Maresch, G., & Schreilechner, A. (2017). klar Matura: Vorwissenschaftliche Arbeit (VWA).<\/em> Wien: Jugend & Volk. ISBN: 978-3-7100-3639-2.<\/td>\n<\/tr>\n
44<\/td>Maresch, G., & Promberger, J. (2017). Die mehr als 400 Beweise des Satzes von Pythagoras \u2013 eine mathematisch-geometrische Schatzkiste f\u00fcr alle Schulstufen. Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG), 36(1) , 16-20, Innsbruck.<\/td>\n<\/tr>\n
43<\/td>Wilhelm, M., & Maresch, G. (2017). Wie ausgepr\u00e4gt ist meine r\u00e4umliche Orientierungsf\u00e4higkeit? Entwicklung des neuen Messverfahrens SMART durch reale Bewegung im Raum. Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG), 36(1) , 21-23, Innsbruck.<\/td>\n<\/tr>\n
42<\/td>Maresch, G., Scheiber, K. (2017).\u00a0 Practical and Structured Exercises\u00a0to Train Geometry and Your Spatial Ability . Salzburg: Eigenverlag.\u00a0ISBN 978-1-326-81590-5.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>2016<\/strong><\/code><\/td>\n<\/tr>\n
41<\/td>Maresch, G. (2016). Smartphones und Boolesche Operationen. Via QR-Codes zu einem digitalen Lernpfad. In Institut f\u00fcr Mathematik und Informatik Heidelberg (Hrsg.), Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2016. 649-652. M\u00fcnster: WTM-Verlag.\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
40<\/td>Maresch, G., Fuchs, K.J., Plangg, S., & Wengler, G. (Hrsg.). (2016).\u00a0 Mathematik im Unterricht. Nummer 7 . Salzburg: Univerisity of Salzburg. ISBN: 978-1-326-82867-7.<\/td>\n<\/tr>\n
39<\/td>Maresch, G. (2016). Die Auswertung des Spatial Orientation Test (SOT) \u2013 Ein Vorschlag f\u00fcr eine differenzierte Auswertungsmethode (DIAM). Mathematik im Unterricht, 7 . Salzburg: Universit\u00e4t Salzburg.<\/td>\n<\/tr>\n
38<\/td>Maresch, G., M\u00fcller, Th., Scheiber, K. (2016). Esercizi pratici di geometria spaziale per le lezioni di geometria e matematica con soluzioni . Salzburg: Eigenverlag.\u00a0ISBN:\u00a0978-1-326-65859-5.<\/td>\n<\/tr>\n
37<\/td>Maresch, G. (2016).\u00a0A suggestion for a differentiated presentation and feedback method (DIAM) for the Spatial Orientation Test (SOT); Journal for Geometry and Graphics, 20(1), 127-145.\u00a0 Lemgo: Heldermann.<\/td>\n<\/tr>\n
36<\/td>M\u00fcller, Th., Vilsecker, K., Maresch, G., Scheiber, K., & Gems, W. (2016): Geometrisches Zeichnen an der NMS - eine Bestandsaufnahme. Schulheft 162 (2\/2016) , 81-92. www.schulheft.at. Innsbruck: Studienverlag.\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
35<\/td>Maresch, G., M\u00fcller, Th., & Scheiber K. (Hrsg.), (2016).\u00a0 GeodiKon. Die Lernmaterialien.\u00a0Praktische Raumvorstellungs\u00fcbungen f\u00fcr den Geometrie- und Mathematikunterricht mit L\u00f6sungen.\u00a0 2. umfassend \u00fcberarbeitete und verbesserte Auflage. Innsbruck: Studienverlag.\u00a0ISBN:\u00a0978-3-7065-5415-2.<\/td>\n<\/tr>\n
34<\/td>Maresch, G., & Zumbach, J. (Hrsg.). (2016).\u00a0 Didaktik der Naturwissenschaften: Neue Horizonte in Biologie, Informatik und Geometrie . 228 Seiten. Wien: Facultas. ISBN: 978-3-7089-1384-1.<\/td>\n<\/tr>\n
33<\/td>Maresch, G., & Gems, W. (2016). Neue Technologien im Geometrieunterricht \u2013 ein historischer Abriss. Didaktik der Naturwissenschaften: Neue Horizonte in Biologie, Informatik und Geometrie . 139-153. Wien: Facultas.<\/td>\n<\/tr>\n
32<\/td>Maresch, G. (2016).\u00a0WhatsApp, Facebook und Youtube - Ergebnisse einer Studie zur Nutzung digitaler Ger\u00e4te von Jugendlichen. Didaktik der Naturwissenschaften: Neue Horizonte in Biologie, Informatik und Geometrie . 191-199. Wien: Facultas.<\/td>\n<\/tr>\n
31<\/td>Maresch, G., & Zumbach, J. (2016). Neue Horizonte in Biologie, Geometrie und Informatik. Didaktik der Naturwissenschaften: Neue Horizonte in Biologie, Informatik und Geometrie . 5-8. Wien: Facultas.<\/td>\n<\/tr>\n
30<\/td>Maresch, G. (2016). F\u00f6rderung des Raumvorstellungsverm\u00f6gens. GeodiKon - eine kompakte Zusammenfassung. In U. Beyer (Hrsg.), Die Basis der Vielfalt - Geometrie als Grundlage und Anregung des Denkens , Wiesbaden:\u00a0Springer\u00a0(D). ISBN: 978-3-658-14126-4 (e-book) bzw. 978-3-658-14125-7. DOI 10.1007\/978-3-658-14126-4.<\/td>\n<\/tr>\n
29<\/td>Hirsch, M., & Maresch, G. (2016). Wer denkt r\u00e4umlicher? Sportler oder Zocker? Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG), 34(2) , 44-48, Innsbruck.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>2015<\/strong><\/code><\/td>\n<\/tr>\n
28<\/td>Maresch, G. (2015). Raumvorstellungsverm\u00f6gen: Beitr\u00e4ge des Geometrieunterrichts und Genauigkeit der Richtungsanzeige.\u00a0In Filler, A., & Lambert, A. (Hrsg.), Geometrie zwischen Grundbegriffen und Grundvorstellungen - Raumgeometrie . Hildesheim: Franzbecker. ISBN: 978-3-88120-590-0.<\/td>\n<\/tr>\n
27<\/td>Fuchs, K., Maresch, G., Plangg, S., & Wengler, G. (Hrsg.). (2015).\u00a0 Mathematik im Unterricht. Nummer 6 . Salzburg: Universit\u00e4t Salzburg.<\/td>\n<\/tr>\n
26<\/td>Hirsch, M., Maresch, G. (2015).\u00a0Wodurch wird das Raumvorstellungsverm\u00f6gen gef\u00f6rdert? SketchUp, Skateboard oder Skulpturen?\u00a0 Mathematik im Unterricht, 6 , 26-35. Salzburg: Universit\u00e4t Salzburg.<\/td>\n<\/tr>\n
25<\/td>Maresch, G. (2015).\u00a0Wie kann die Raumintelligenz gef\u00f6rdert werden? Faktoren, Strategien und\u00a0geschlechtsspezifische Befunde. Mathematik im Unterricht, 6, 36-55. Salzburg: Universit\u00e4t Salzburg.<\/td>\n<\/tr>\n
24<\/td>Maresch, G. (2015). How to develop spatial ability? Factors, Strategies, and Gender Specific Findings. Journal for Geometry and Graphics,\u00a019(1) ,\u00a0133-157. Lemgo: Heldermann.<\/td>\n<\/tr>\n
23<\/td>Maresch, G. (2015). Smart Boole. Tagungsband zur Tagung \"Lernen abseits festgelegter Normen\", 85-91. FH Joanneum, Graz.<\/td>\n<\/tr>\n
22<\/td>Maresch, G., M\u00fcller, Th., Scheiber, K. (2015). Das war GeodiKon - Der Versuch einer kompakten Zusammenfassung.\u00a0Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG), 34(1) ,\u00a08-12, Innsbruck.<\/td>\n<\/tr>\n
21<\/td>Maresch, G. (2015). Smartphones and\u00a0QR-Codes in Education\u00a0- A QR-Code Learning Path for Boolean Operations. Teaching Mathematics and Computer Science, 13\/1 ,\u00a0111-120. Debrecen, Hungary.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>2014<\/strong><\/code><\/td>\n<\/tr>\n
20<\/td>Maresch, G. (2014).\u00a0Die vorwissenschaftliche Arbeit - Kriterien f\u00fcr angemessene Fragestellungen. Mathematik im Unterricht, 5 . Salzburg: Universit\u00e4t Salzburg.<\/td>\n<\/tr>\n
19<\/td>Maresch, G. (2014).\u00a0In Realtime (!) Texte gemeinsam entwickeln \u2013 Kollaboratives Schreiben mit board.net. Dobida, A., Narosy, T., Waba, S. (Hrsg.):\u00a0 E-Learning 1x1. \u00a0Wien: \u00f6bv. ISBN:\u00a0978-3-209-08939-7.<\/td>\n<\/tr>\n
18<\/td>Fuchs, K., Maresch, G., Plangg, S., & Wengler, G. (Hrsg.). (2014).\u00a0 Mathematik im Unterricht. Nummer 5 . Salzburg: Universit\u00e4t Salzburg.<\/td>\n<\/tr>\n
17<\/td>Maresch, G. (2014).\u00a0Strategies for Assessing Spatial Ability Tasks.\u00a0 Journal for Geometry and Graphics,\u00a018(1) , 125-132.\u00a0Lemgo: Heldermann.<\/td>\n<\/tr>\n
16<\/td>Maresch, G. (2014). The Educational Research Project GeodiKon: Pointing Accuracy, Strategies and Gender-Specific Effects. In Hans-Peter Schr\u00f6cker and Manfred Husty, editors,\u00a0Proceedings of the 16th International Conference on Geometry and Graphics, 301\u2013309. Innsbruck University Press. ISBN 978-3-902936-46-2.<\/td>\n<\/tr>\n
15<\/td>Maresch, G., M\u00fcller, Th., & Scheiber K. (Hrsg.). (2014).\u00a0 GeodiKon. Die Lernmaterialien.\u00a0Praktische Raumvorstellungs\u00fcbungen f\u00fcr den Geometrie- und Mathematikunterricht mit L\u00f6sungen. Studienverlag, Innsbruck.\u00a0ISBN:\u00a0978-3-7065-5415-2.<\/td>\n<\/tr>\n
14<\/td>Maresch, G., Asperl, A., Fe\u00dfl, Ch., Gems, W., Kaufmann, H., Leopoldseder, S., Luksch, K., Miestinger, D., M\u00fcller, Th., Redl, G., Scheiber, K., Schilling, G., Schmied, J., Slepcevic, H., Wischounig, M. (2014). \u00a0GeodiKon. Die Lernmaterialien.\u00a0Praktische Raumvorstellungs\u00fcbungen f\u00fcr den Geometrie- und Mathematikunterricht mit L\u00f6sungen. Studienverlag, Innsbruck.\u00a0ISBN:\u00a0978-3-7065-5415-2.<\/td>\n<\/tr>\n
13<\/td>Maresch, G. (2014).\u00a0Erfolgreiche Strategien zur L\u00f6sung von Raumvorstellungsaufgaben (Forschungsprojekt GeodiKon). Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2014, Band 2 , 791-794, WTM Verlag, M\u00fcnster.<\/td>\n<\/tr>\n
12<\/td>Maresch, G., M\u00fcller, Th. (2014).\u00a0Sektion Raumgeometrie-Unterricht. Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2014, Band 1 , 73-74, WTM Verlag, M\u00fcnster.<\/td>\n<\/tr>\n
11<\/td>Maresch, G., M\u00fcller, Th., Scheiber, K. (2014).\u00a0Die Lernmaterialien des Projekts GeodiKon \u2013 Einsch\u00e4tzung durch die TestklassenlehrerInnen. Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG), 33 , 4-5, Innsbruck.<\/td>\n<\/tr>\n
10<\/td>Maresch, G. (2014).\u00a0GeodiKon - Entwicklung eines didaktischen Konzepts f\u00fcr den Geometrieunterricht der Sekundarstufe I mit speziellem Fokus auf die Faktoren der Raumvorstellung und unterschiedliche Strategien zur L\u00f6sung von geometrischen Aufgaben.\u00a0In\u00a0 phresearch , \u00a026-29. \u00a0Salzburg.<\/td>\n<\/tr>\n
9<\/td>Maresch, G. (2014).\u00a0Strategien f\u00fcr die Bearbeitung von Raumvorstellungsaufgaben.\u00a0 Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG),\u00a033 , 7-12. Innsbruck.<\/td>\n<\/tr>\n
8<\/td>Maresch, G., Schreilechner, A. (2014). \u00a0klar Matura: Vorwissenschaftliche Arbeit (VWA).\u00a0 Jugend & Volk,\u00a0ISBN: 978-3-7100-2780-2.<\/td>\n<\/tr>\n
7<\/td>Maresch, G. (2014).\u00a0Spatial Ability - The Phases of Spatial Ability Research.\u00a0 Journal for Geometry and Graphics, 17(2) , 237-250. Lemgo: Heldermann.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>2013<\/strong><\/code><\/td>\n<\/tr>\n
6<\/td>Maresch, G., Svecnik, E. (2013).\u00a0Strategien und geschlechtsspezifische Effekte beim Raumvorstellungsverm\u00f6gen?\u00a0 Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG), Heft 2 , Jahrgang 32, Innsbruck.<\/td>\n<\/tr>\n
5<\/td>Maresch, G. (2013).\u00a0Ein didaktisches Blended-Learning-Konzept. Jahrbuch f\u00fcr Allgemeine Didaktik (JfAD), 97-109. Schneider Verlag Hohengehren.<\/td>\n<\/tr>\n
4<\/td>Maresch, G. (2013).\u00a0In Realtime (!) Texte gemeinsam entwickeln \u2013 Kollaboratives Schreiben mit board.net.\u00a0 E-Learning 1x1 , 220-221.\u00a0Onlinecampus Virtuelle PH, bmbf, Wien.<\/td>\n<\/tr>\n
3<\/td>Maresch, G. (2013).\u00a0Raumintelligenz \u2013 Die Phasen der Raumintelligenzforschung.\u00a0 Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG), 32(1) , 30-35. Innsbruck.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>2012<\/strong><\/code><\/td>\n<\/tr>\n
2<\/td>Maresch, G., M\u00fcller Th. (2012).\u00a0Ergebnisse der GZ-Umfrage vom Sep\/Okt 2012. Informationsbl\u00e4tter der Geometrie (IBDG), Jahrgang 31 , S. 10-12, Heft 2.<\/td>\n<\/tr>\n
1<\/td>Maresch, G. Asperl, A., Forstner, M., Hochhauser, D., Husty, M., Kraker, M., Liebscher, M., Miestinger, D., R\u00f6schel, O., Wurm E. (2012).\u00a0 Die kompetenzorientierte Reifepr\u00fcfung Darstellende Geometrie -\u00a0Richtlinien und Beispiele f\u00fcr Themenpool und Pr\u00fcfungsaufgaben. \u00a0http:\/\/www.geometriekompetenzen.at; bm:ukk, Wien.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":186,"menu_order":2,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-447","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/geometriedidaktik.at\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/447","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/geometriedidaktik.at\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/geometriedidaktik.at\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/geometriedidaktik.at\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/geometriedidaktik.at\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=447"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/geometriedidaktik.at\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/447\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":448,"href":"https:\/\/geometriedidaktik.at\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/447\/revisions\/448"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/geometriedidaktik.at\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/186"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/geometriedidaktik.at\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=447"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}